第一周

第一次课

时间  2011年8月30日

主题：课堂学习规则及刑事诉讼概述

1.郭老师自我介绍三种身份（教师、陪审员、公益读书基金执行人）。

2.说明课堂规则

2.1划分学习小组

 共10个组，选定联络人，规定小组任务；

2.2小组学习任务

  学习小组主要负责在预习课程、收集案例、文献、制作PPT课件等方面开展团队协作，联络人记录小组成员表现情况。主题报告原则上按小组顺序，但可竞争报名。

2.3记录课堂日志

每次课的课堂日志由小组轮流记录，整理成电子版后当晚发到rcbbt@sina.com。

2.4上课流程

（1）、课前相互问好

（2）、小组做主题报告，由该小组成员记录课堂讨论发言等情况。建议根据主报告的内容，以批注或脚注等方式记录。

（3）、课堂日志反馈给郭老师之后，将会根据小组及报告中的承担大部分工作的同学的表现，通过赠送图书的方式予以奖励。

2.5其他交流途径

读书奖励政策（读书公益基金）：为培养同学读书习惯，营造读书氛围，搭建思想交流平台，同学可根据自己所读所观之书或影视节目，撰写一篇读书心得（读书笔记、书评）、影评等，附上一本希望获取的书目及个人联系方式发送到邮箱rcbbt@sina.com，文章通过审核，即可根据其要求购书。

3.刑事诉讼法的概述

3.1刑事诉讼概念

刑事诉讼的目标是追诉犯罪。刑事诉讼是指国家权力机关在当事人及其他诉讼参与人的参加下，依照法律规定的程序，追诉犯罪，解决被追诉人刑事责任的活动。

3.2举例素材：偷自行车的人……

3.3刑事诉讼的内容

包括立案、侦查、起诉、审判及执行等诉讼程序，诉讼主体包括公安、检察、审判机关，执行机关、及当事人和其他诉讼参与人。称刑事诉讼为“程序法”。绝大多数案件由公安机关侦查终结移送到检察院起诉，有些案件由检察院自行侦查，如贪污受贿、渎职等国家工作人员利用职权实施的犯罪。只有刑事诉讼包括这五个阶段（自诉案件除外），而民事诉讼和行政诉讼都只包括后三个程序。

 

第二次课

时间  2011年8月31日、9月2日

学习主题：刑事诉讼概述（补充）；刑事诉讼的历史发展；

 

1.重点回顾与补充

1.1什么是刑事诉讼？

国家专门机关在当事人和其他诉讼参与人的参加下，依照法律规定，追诉犯罪，解决被追诉人刑事责任的活动

1.2按照什么逻辑顺序记忆该概念？

怎样通过自己的理解来记忆“刑事诉讼”：主体（国家专门机关、当事人、其他诉讼参与人），目的（追诉犯罪、解决被追诉人的刑事责任），要求（依照法定程序）；【该定义是历史的产物】（犯罪是国家的产物，是严重危害社会的表现，有别于一般的冲突、纠纷）。一般按照主体+目的+程序的顺序。其中专门机关指应公、检、法等专门机关，还包括其他部门，如监狱、军队保卫部门等。

1.3刑诉的产生

（1）社会纠纷和冲突→冲突解决→国家权力介入→刑事诉讼

纠纷、冲突→冲突解决→国家权力的介入→刑事诉讼

               ↓

            私力救济（协商、调解、同态复仇）

                                      ↓有很大的弊端

                               结果：两败俱伤（因当时的主要矛盾是生存与外界生活的矛盾，因此同态复仇的方式不可取，逐渐被谈判协商的方式替代。）

 

（2）诉讼的含义：

“诉”：告诉，告发，控告之意

“讼”：争论，争辩，言之于公之意

“诉讼”：把争议或纠纷提交官府，在官府争辩曲直是非——“狱讼”

（3）criminal procedure law 不断推进的程序化活动

 

第一章内容小结：

三角型结构

                              法官（裁判）

                           

                   检察官（起诉）        被告人（辩护）

线型结构

立案→侦查→起诉→审判→执行

               

推荐书籍：《心理学与生活》（短时、长时、工作记忆）--“think on paper”

         《刑事诉讼的理念》（左卫民）

 

2.分组报告

2.1小组做第二章的主题报告（张朕、刘玉敏同学）

2.2老师对于报告提问

（1）第一组的小组发言人说我国现行的刑事诉讼法律完备，真的完备吗？

我国现行的刑事诉讼法律并不完备，在最新修正的刑事诉讼法中对过去法律法规的修改多达99条，说明我国的刑事诉讼法并不完备，还在发展阶段。

（2）对于书上讲的我国刑事诉讼法的发展历史，觉得讲得透彻详细吗？

如果作为初步了解，书上讲的内容是可以的，但是如果想有深入的研究，光课本是不够的。

3.重点内容讲解

3.1以电视剧《大宋提刑官》的视频引入第二章，从提刑官的角度，探讨中国古代刑诉的历史沿革，研究司法机构，诉讼方式等。根据《中国古代司法制度史》得出：①被告人处于次要地位。②在地方，通常并没有专门的司法机构，在中央才专设。

3.2介绍中国诉讼史中的重要人物：包拯和宋慈

3.4简略介绍西方刑诉制度的历史沿革

（1）诉讼模式：法官（裁判）、检察官（起诉）、被告（辩护）

（2）弹劾式→当事人主义→混合式←职权主义←纠问式

4.辩证与思考

4.1对于所有观点都要有批判性的态度

4.2整齐划一的历史都是非常可疑的（胡适、唐德刚），一切的历史都是当代史（克罗齐）

4.3事实上，中国作为后进式的国家，有许多自己的东西的表现，这些表现用西方的术语是无法表达清楚的

 

5.课后问题：在刑事诉讼法中如何看待、认识被告人、被害人？

 

第二章的内容小结

介绍宋慈 《大宋提刑官》

              ↓

          提点刑狱官

 

1.中国刑事诉讼制度的历史发展

（1）司法行政不分

（2）刑、民不分

（3）追诉、裁判职能不分

（4）刑讯法定（联想“请君入瓮”）

 “拷满不承，反拷告人”（《唐律》）

      告状先杖罚——“中央集权治理下的信息筛选甄别方法”

（我国的刑事诉讼法的只有三十多年的历史。）

2.西方刑事诉讼制度的历史沿革

弹劾式→当事人主义

                              混合式（例如意大利、日本）

纠问式→职权主义

郭老师的观点：①刑事诉讼的发展历史重点在于“刑事诉讼”，而非历史学家对社会形态的观点。

              ②法律的核心是解决权利与义务的关系。（权力＼

                             ∣    ＼

                                                   权利—义务）

              ③刑事诉讼法是“小宪法”，解决的是国家与公民间的关系。

 

推荐书籍：《中国古代司法制度史》（张晋藩）

 

课堂感想：

在做课件和整理课堂笔记的过程中，我们组成员经过了严密的分工和详细的讨论，ppt使用历史的观点来呈现刑事诉讼法的发展，经过郭老师的提点，我们认识到，做课件时自主思考，运用批判性思维，不能按照课本上的知识分布原班不动地照抄，应通过自己的理解形成自己的知识和观点。这次课件的制作虽然有不足之处，但大体上得到了郭老师的认可，我们小组会在下次的展示中更加严谨。

课堂感受：陈玉云同学认为，上郭老师的课就是一堂思想冲击课，冲击她原来对历史和对现实的看法，更冲击了她以往的学习思维，比如老师的批判性思维，我们小组的作业做得有些按部就班，也是没有这种思维造成的。而要有这种思维，她认为最重要的是胆量、勇气和学识！陈玉洁同学认为，通过做课堂笔记，加深了对课堂内容的记忆，课后对知识也有了更深的理解，知识框架更容易形成，郭老师启发式的教学方法具有极大的意义。