郭倍倍按：每次期末考试之后，总能收到一些同学发来的邮件。其中一些涉及分数的实在不知如何回复，因为阅卷是集体流水作业——这不是说“非流水作业”就可以随意给分——很遗憾，许多同学都据此认为分数多少全凭任课教师“只手遮天”。这次考试之后，照例来了几封邮件，一些因为不知如何回复而照例“假装”没有看到，而下面这一封邮件涉及到对课堂及其他同学的评价，所以简要回应如下（楷体字部分）。

第一次邮件及回应

 

一、            首先对倍倍老师的精英教育甚感佩服，全班总共85个人，您点击率最高的估计也就二十来人，剩下的其他人都成了摆设。您的互动就建立在与那20多个人的沟通上，我们其他的人就成了背影。其实我是一个上课很积极的同学，可是呢，每次没等到我举手，老师就已经点李bb、廖yf、李lj去了，老师美其名曰：时间不够，大家体谅~于是，我只有沉默了~

（回应：

1.全班总共86人。

请你告诉我其他课堂的点击率以及和同学们的接触交流情况（包括课前和同学一起集体备课），我一定虚心学习。

2.“每次没等我举手”...

2.1分析：要么是你举手太慢，要么是他们太快，或者直接站起来回答了问题；

2.2分析：李、廖、李等同学我是怎么认识他们的？参见2.1

2.3课堂上经常的情形是没有新鲜面孔主动回答问题，所以我只好点这些同学回答。）

二、            老师讲课比赛拿第三名，说这是我们的功劳，说我们上了18节课，而不是17节~~于是我知道了原来班上有些同学被拿去当观众了。正是因为他们出色的“表演”，是啊，他们可以代表我们全班85个人，他们也可以代表老师教学的最高水平。我明白了，原来教学的成功不是让大多数的学生受益，原来只要让口才好、反应快、老师喜欢的人去就行了。真的，当老师宣布他获奖的那一刻，我鼓掌了~

（回应：

1.没有同学被拿去当观众，评委才是观众。

1.1讲课比赛是代表法学实验中心讲授的实验课，不同于一般的理论讲授，所以更需要同学的主动参与。

1.2因为比赛场地在实验中心的会议室，场地所限，再加上竞赛规则要求同学人数在30人以下，所以我在课堂上的8个组中各挑选了一些代表。

1.3参加比赛会占用同学们的时间——大家都忙着复习司法考试、考研，而且比赛的时间是在5月24日的上午，可能和同学们的上课时间冲突（第2组的李ar同学对实验教学中运用的案例有自己的独到见解，但因比赛时间他有课，所以只参加了案例的讨论。）

2.实验课上讨论的案件是课堂上讨论过的“罪恶的铁皮桶”。虽然在课堂上讲授过，但在准备比赛的时候，同学们又提出了新的意见，讨论激烈（有发言顺序安排无表演要求），前后大约持续了近1个半小时，正式比赛时间是40分钟，前后占用了这些同学2个多小时的宝贵时间，于此再次重申我的谢意。

3.没有向大家说明挑选同学去参加讲课比赛的原因，的确是我的工作不到位，如果造成误解，我应该承担责任。

三、            当初选课，大家蜂拥而至要我选倍倍老师，课讲得好，创新。于是，我选了，于是，大半学期我都在听我可爱的同学在台上唾沫横飞的讲课，他们的理论知识、实践知识均不够，所以，有时，他们讲的很累，我们也听得很累。终于，不知道什么时候换倍倍老师讲课了，我们欢呼，接着每节课我们都听得很认真，老师讲的风趣幽默、悬念迭起，我们听得心潮澎湃，精神振奋，可是，下课了，回想起老师讲的，我竟然很难想起我们这节课学了什么。老师讲课语速快，我们的思维也快，课堂效果已然最佳，为什么感觉没学到什么。。。苦思冥想，我发现了，老师讲课的重点我不知道在哪。有时老师的思想天马行空，我们也只有跟紧了神游，重点，早没了

（回应：

1.我的课讲的不好，让你失望，我表示遗憾和歉意。在本课堂进行教学创新，由小组承担部分讲课任务是初步尝试，效果的确没有达到最佳。这主要是因为我能力所限，不能传授一二知识，误人子弟，与子弟无关。

2.不过，我得到的同学们对课堂的正式及非正式的反馈和你有些差异。许多同学认为通过主动学习，收获良多，至少在其所属小组根据老师要求准备主题报告和收集案例、文献的任务时学有所得。

3.如果你预习了，还没有发现重点，那是我的责任；如果你没预习，所以没发现重点，那还是我的责任——没有督促你预习。）

四、            老师堪称是形式主义大师了，影评选出来的两篇范文居然都是因为形式新颖。一篇用了表格，一篇用了插图~通过这节课，我明白了思想内涵都是浮云，形式创新才是王道啊！

（回应：

1.    内容从来不能离开形式而存在。许多作业只有寥寥数语，有的是从网上直接down下来，70多份作业，认真的只是小部分。所以在平时成绩的评定上，该次作业的质量占较大比重。我这里有原始档案可查——每位同学的作业我都在电脑中留底，同时以“甲乙”等方式评定成绩等级。

2.    点评时提到你说的两篇并非“范文”，而是图表的运用至少说明该同学的认真写作态度。认真是能力的基础，深入才会有思想内涵。图表的归纳方法是学习证据法学不可或缺的。

3.很遗憾，直到现在，我都没有看到你交的作业。能否这样解释——此中有真意，欲辩已忘言？）

五、            最后是我的平时成绩~~三次作业，每次按时交，因为交的电子档，每次邮件发送后，连老师的一个自动回复“已收到”都没收到，每次交完作业都忐忑不安。终于最后一次交作业出问题了，影评是周四前一天在同学电脑上发过去的（ps。我已断网），结果第二天下午同学才告诉附件我发的是快捷方式。我那个汗~~赶忙重新发，还解释了下原因。然后没有老师的回复，最后忐忑不安等来的平时分是70~~~~~据我所知，别的老师收作业都是纸质档，现场收~而我们的方法俨然比他们先进~~~科学进步啊！

（回应：

1.平时成绩的评定中只有一次特定的作业，要求每位同学都完成。其他的是以小组团队作业的方式完成。

2.关于“自动回复”没收到——刚才我还笨笨地向自己的邮箱发了封邮件，马上得到自动回复——“来信收悉”。如果不是中彩票的几率，三次作业均按时交，却均未得到回复，我不知做何解释。我一直用这个邮箱和同学们交流，包括此前的同学自评平时成绩以及递交小组作业，特意设置了自动回复，你可以求证一下自己的信箱。

3.我在课堂上申明，该项作业将会计入平时成绩，最后一次课上我还提醒没有按时交的同学可以在考试前补交，5班的达wpc等同学就是补交的作业。截止到现在，包括你在内，有6位同学没有提交作业。如果你觉得不公平，我可以私下告诉你他们的平时成绩。）

六、            关于成绩的事情也想我明白了几个道理：几天几夜的狂背书没用，让老师认识你才能拿高分，平时节节去上课有什么用，老师不认识你平时分照样低。不要像愤青一样感慨这个世界不平等，这个世界本来就不平等！

（回应：

1.    “几天几夜的狂背书没用”

非常感谢你的考试反馈，这就是我们的课堂教学和期末考试改革的方向。

2.    平时成绩评定=两次点到+小组团队作业表现+书面作业，我没有收到你关于作业的任何信息（包括忐忑不安），所以给你评定的是70分，如果你早些时候发这封邮件，那分数未必就是70。

3.    你若早些发邮件来，说不定我就认识你了；但是如果缺作业，平时分还是一样。

这几天所想尽数于笔下~写完这些，顿感酣畅淋漓~

（回应：

1.收到你的邮件感觉遗憾，更遗憾的是，课程结束了才了解到你关于课堂学习的反馈。）

 

 

第二次邮件及回应 

 我们都“爱”证据法（再次回应版）

   首先想向老师道歉，因为最后一份作业的问题，正如名侦探柯南所说的，真相永远只有一个。我想，我发现关于最后一份作业的真相了。

   老师的回信说他的邮箱有自动回复，而我之前的作业没有收到回复，这是有矛盾的，后来我去找以前的邮箱记录，发现我发错邮箱了，我发到了rebbt@sina.com而老师的邮箱是rcbbt@sina.com，原来是我的书上记错了老师的邮箱。而上次老师之所以可以收到我的“我们都爱证据法”的邮件，是因为我直接复制的老师博客中的邮件地址。至此，真相大白！说到底也只是我自己太粗心，怨不得别人。这点要向老师道歉！

   其次是关于课堂的改进意见，不当之处还请老师指正：

    1、关于课堂点击率的问题，我想说其他课堂的点击率是非常低的，完全不及老师您的十分之一，正是没有点人，或者是按照随机抽点这样的课堂我是很反感的，因为学生没有充分参与进来，没有思考，自然也就会不集中注意力听课。我想如果要更广泛与大家交流，老师在点人时应该多点一些陌生的面孔（上课可随机走到他的旁边或者按名单点），多听听沉默的大多数人的意见。

   2、其次是关于课堂效率的问题。我想老师有时是不是发挥的太多了，有点偏离讲课的中心了。（听课的主观感觉是语速快，急迫~~~）比如对有些案件的细枝末节介绍过多，如“罪恶的铁皮桶”，每次只给一些证据，让我们去破案，有趣，但是时间也流逝了。

（回应：这其实还是个人观点不同。实验课正是讨论的这个案件，给大家的时间更多，准备更充分了，效果很好。实质上这还是参与与效率的矛盾。）

3、还是关于上课举手发言的问题。我想我是过于苛责老师了，因为在别的课堂上我们都没有举手发言的机会。但是老师你的课堂是改革，所以我的要求高一点不过分吧。我只是在第一小组讲课的时候举手发过一次言，以后的时候老师基本都是让每小组内部的人发言，比如第一小组的人做演讲，就让第一组其他的人发言，组外人就没这个机会了！还有更多的时候是直接点某人回答了！我想如果老师能问下，还有没有别的人对这个问题有看法，我相信还是会有很多人举手的！这样也可以把更多的机会留给别人~

4、还有关于的改革的目标，改革应该是以学生为本。应该是更多让学生参与课堂实验，参与讨论，我一直在想，这样的分组真的是好的吗？我们有16节课，能否拿出12节课的时间专门由老师讲课，而那四周时间全安排课堂讨论呢？比如讲完证据种类后，安排1~2节课时间给我们讨论，发言。这样我们的参与性是不是会更高一些。这样老师也不用每节课还要上去跑龙套！

Ps：这是我第一次给老师写这样的邮件，应该也是我大学的最后一次，事实上我还是很喜欢老师的课的，成绩神马都是浮云啦（现在我的心情早已平复了），只希望老师的课堂改革能越改越好，能让以后的师弟师妹能够受益！刚上老师的博客发现老师把发给我的这份回应也传了，希望这份不要再传了，我说的话仅代表我个人的观点。我也不希望得到老师“粉丝”的“攻击”。其实我也许也是老师的粉丝之一，只是这个粉丝太过挑剔，只会挑毛病！

 

 

 

你好。

1.坦率的说，收到你前一封邮件，我心里的确有些不快，但是回应并上传到博客，目的不是发动群众进行攻击，而是讨论。同时再解释一点，以前我在刑诉课堂上有同学发来邮件讨论问题，我会在征求其意见之后再上传。（若有兴趣，可参见http://guobei.fyfz.cn/art/896197.htm）这次上传没有征得你的同意，归因于我心态急躁，在此向你致歉。

2.我一直在等待你的回复，看到这封邮件时，我发现等待是值得的。你并不是一个因为平时成绩评定低而肆意诋毁或嘲讽课堂教学改革的同学，我格外欣慰的看到这一点。

3.正如我在上一封邮件的末尾所回复的，我感觉颇为遗憾的是，包括你在内的大家其实对教学都会有自己的想法，但更大的遗憾是，师生的沟通还是少了。发错邮箱只是一个浅层表现，它完全可以通过直接反馈而得到及时修正。我之所以心态急躁乃至不快，是因为我的教学改革并没有任何直接的利益回报，恰恰相反，它在要求我更多付出的同时，还要不厌其烦地向同学、同事及教学主管部门解释为何改革、怎样改革。其实这些哪里谈得上什么改革，师生共建课堂，充分参与本身就是教学的基本要求。你可以到网易公开课上看看哈佛、耶鲁等学校的公开课视频，课堂要求，成绩评定都会在第一次课上予以说明。但在我们现行积重难返的教学体制下，师生其实都是受害者，同时也是糟糕体制的帮凶。我无力改变体制，但我能尽力改变我自己以及促进同学真正学习些真知。其实课堂上下许多同学都了解这一点，但因此而践行教学相长理念的是少之又少。从这个意义上说，我非常感谢你的“挑剔”。

4.暑假期间，我准备下学期的教学材料，会将课堂规则要求以课堂须知的形式发到每个小组手上，并随时接受反馈而进行调整。而这学期证据法学课堂所作的课堂日志，各小组及同学们的小组报告以及作业，我也会编辑成册，作为今后的学习资料。年复一年，如此积累下去，相信包括我在内的所有人都会从中受益不少。

5.关于证据法学的课堂教学质量。

5.1首先我接受大家的批评。因为能力有限，能否有效把握好重点，能否在扩展的时候有适当的控制，等等，的确会存在许多问题。请同学们上讲台的目的之一就是让大家相互沟通，了解师生彼此的长处与不足。知识更新如此迅速，教师一己之力实在有限。

5.2证据法学的学时只有34，下学期更是减至32。如此有限的时间，再加上一个人数众多的课堂，参与与效率的矛盾更趋尖锐。我希望能培养大家的独立思维，培养收集文献，写作及表达能力，提升团队协作精神，等等，如此多的想法在有限的32学时里只能是捉襟见肘。因此，改革的着眼点更多的是激发大家的学习兴趣和培养学习习惯。但是大家都不容易——要复习准备司法考试、考研、考证，个人的学习时间并不充裕，尤其是在尚未形成这种学习模式的背景下，对课堂的改革有不同的声音是完全正常的。在此，我重申最后一次课上说过的，“我相信参与改革本身就是最大的收获”，而且“不要寄希望播种和收获同时进行”。正如你所说，在改革中积累经验，今后会有更多的师弟师妹从中受益！

6.最后，我个人还是希望你能同意我将你此次的回应连同我的回复编辑之后上传到博客。在与课堂上其他同学就此次邮件交流时我提到，我的目的不是为了表达不满，而是为了持续真诚的剔除个人立场乃至偏见的讨论，而最终希望得到的是——规则之治，要求每个人都积极认真的参与。对他人负责，对自己负责。

感谢你对课堂教学的意见。希望能收到你的回复，祝你和大家考试顺利，学业进步！ 

 

 第三次邮件及回应

郭老师，您好！

首先想说明下回邮件的问题，因为忙于准备司考和考研，所以早就把网断了，每天基本都是两点一线的生活（寝室and文泰），所以邮件回复得比较晚。我看到郭老师基本都当天回我的邮件，甚是感动！

其次是放进博客的问题，既然郭老师说是为了讨论的需要，那我就恭敬不如从命吧！希望能有更多的人看到这些帖子，引发他们对课堂改革的思考！

坦白的说，我写第一篇文章时心理确实很愤恨，有点愤青。但是您的回复确实让我很感动，首先是回复得那么及时还有对于某些问题你也是表明您的态度，语气随和谦逊，让我体会到的是平等的沟通。这种感觉好像只在高中存在过，久违的感觉啊！

还有捕捉到您邮件中的一句话：“我之所以心态急躁乃至不快，是因为我的教学改革并没有任何直接的利益回报”。直接的利益回报有这么几点：1、选您课的人数应该是越来越多了吧，这说明大家都很认可甚至是喜欢您的课；2、关于教学评估，您肯定是得到非常高的评价了吧，我这么挑剔的学生都给了您全优，更何况其他同学了；3、未来的可期待回报，那就是改革的直接受益者了，他们学到的是一份独立思考的能力，一份主动学习的方法和一种对教学改革坚定支持的信念。这些都是很可观的“利益”回报了。

最后想送一些祝福：你不是一个人在战斗，改革，加油！

按：出于尊重同学的隐私等考虑，文中（包括该同学邮件）所提及同学名字以拼音代指。